Śledź nas na:



Kształcenie kadr nauczycielskich

Kształcenie kadr nauczycielskich.
  • Z koncepcji ogólnokształcącej:

    Eksponowanie wielofunkcyjności zawodu i jego społecznej misji na podbudowie gruntownego wykształcenia ogólnego.

     

  • Z koncepcji szerokoprofilowego kształcenia:

    Ideę integracji interdyscyplinarnej treści, ideę kompleksowości.

     

  • Z modelu innowacyjnego:

    Metody pracy umożliwiające aktywne, samodzielne i zindywidualizowane zdobywanie wiedzy i umiejętności.

     

  • Z orientacji humanistycznej:

    Wyzwalanie aktywności poznawczej studentów.


Kierunki zmian w latach 90-tych:

  • Brak integracji między przygotowaniem kierunkowym a pedagogicznym.

  • Edukacja nauczycielska nie jako akt jednorazowego przygotowania do pracy, ale jako proces ciągły.

  • Progresywne przygotowanie do zawodu.

  • Edukacja nauczycieli o charakterze personalistycznym.

  • Wysoki stopień kompetencji (dydaktycznych, specjalistycznych, pedagogicznych).


Edukacja nauczycielska:

To proces wielostronny, interdyscyplinarny, wielofunkcyjny i długofalowy, rozwijający osobowość i postawy, ściśle związany z bliższym i dalszym środowiskiem, z transformacją ustrojową i wyzwaniami cywilizacyjnymi schyłku XX i początku XXI wieku.


Jaki powinien być nauczyciel, absolwent uczelni kształcącej nauczycieli?


Wg J. Kuźma: Nauczyciel przyszłej szkoły powinien być również człowiekiem wielowymiarowym, a więc wszechstronnie wykształconym, twórczym, ekspansywnym, wolnym, autonomicznym, a zarazem komunikatywnym, elastycznym i samodzielnym.



Nowoczesny program rozwoju nauczycieli powinien uwzględniać:


  • Elastyczność tego procesu.

  • Odejście od wiedzy encyklopedycznej.

  • Świadomość celów i wartości dla przyszłości.

  • Możliwość uczestnictwa w formach edukacji ustawicznej.

  • Wyższe wykształcenie dla wszystkich nauczycieli.

  • Wykorzystywanie badań pedagogicznych poświęconych praktyce nauczycielskiej.

  • Różnorodność w zakresie form kształcenia.

  • Praktyka pedagogiczna.

  • Opanowanie języków obcych.

  • Treści i zadania kształcenia powinny wynikać z rozwoju nauki i zmiany stosunków społecznych na świecie.

  • Odejście od kształcenia wąskospecjalistycznego na rzecz bloków programowych.

  • Porzucenie przez nauczycieli stereotypów.


System kształcenia nauczycieli:


  • System szkolnictwa wyższego:

     

  • Uniwersytety: kształcą nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących dla szkół podstawowych, ponadpodstawowych oraz nauczania początkowego; przedszkoli i placówek oświatowo – wychowawczych.

     

  • Akademie Pedagogiczne: przygotowują nauczycieli przedszkoli, szkół podstawowych i średnich oraz pracowników oświatowo – wychowawczych.

     

  • Wyższe Szkoły Techniczne: kształcą nauczycieli przedmiotów technicznych dla szkół podstawowych i średnich.

     

  • Akademie Wychowania Fizycznego: kształcą nauczycieli wychowania fizycznego na poziomie magisterskim + uprawnienia trenera klasy II

     

  • Wyższe Szkoły Artystyczne: przygotowują nauczycieli wychowania muzycznego i plastycznego dla szkół podstawowych i średnich.

     

  • Pozostałe: przysposabiają nauczycieli przedmiotów zawodowych.

     

  • System oświaty:

     

  • Kolegia: kształcą nauczycieli do przedszkoli, szkół podstawowych, placówek oświatowo – wychowawczych, nauczycieli języków obcych. Wyróżnia się:

     

    Publiczne – prowadzone są przez jednostki samorządu terytorialnego.

    Niepubliczne – prowadzone są przez osoby prawne lub fizyczne.



Formy studiów:

  • Magisterskie studia kierunkowe

  • Zawodowe studia kierunkowe

  • Studia magisterskie uzupełniające

  • Podyplomowe studia dla nauczycieli z wyższym wykształceniem


Czynniki decydujące o jakości pracy:

  • warunki pracy

  • kształcenie

  • staż

  • doskonalenie zawodowe


Postulaty:

  • Limitowanie liczby studentów.

  • Selekcja wewnątrz uczelni.

  • Zwiększenie poziomu wymagań kwalifikacyjnych.

  • Wprowadzenie 4-letnich studiów zawodowych.

  • Zmiany w programach kształcenia.

  • Zmiany organizacji praktyk.

  • Dwuetapowe osiąganie kwalifikacji nauczycielskich.


Raport UNESCO (1996 r.)

  • Uczenie harmonijnego uczestnictwa.

  • Uczenie zdobywania wiedzy.

  • Uczenie działania.

  • Uczenie się życia.



Zobacz także